Equipo de trabajo integrado por:
Ma. del Carmen Gil Rivera
Lucía Morales
Lorena Méndez
Guillermo Roquet
MODELO DE DISEÑO INSTRUCIONAL PARA EL CURSO PROPUESTO
FUNDAMENTACIÓN TÉORICA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
La propuesta de diseño instruccional en la que nos basamos es la que propone Dick y Carey, algunos de los elementos de la propuesta de la Mtra. Ofelia Contreras y del modelo de Ma. del Carmen Gil, aunque con algunas modificaciones,
En donde se postula que los elementos mínimos de estructura del diseño instruccional deben ser los siguientes: Diagnóstico, Diseño, Desarrollo y Evaluación.
Para la presentación del Diplomado el docente en educación a distancia en un ambiente virtual de aprendizaje (sitio Web) lo hemos organizado en cuatro etapas principales: 1. Diagnóstico 2. Diseño 3. Desarrollo y 4. Evaluación del programa educativo.
Diagnóstico
Antes de iniciar cualquier diseño instruccional, es indispensable que el responsable del programa educativo, el experto en contenidos y el diseñador instruccional, realicen un diagnóstico que les permita tener un panorama amplio sobre los recursos que tiene la institución educativa y los requerimientos para poner en marcha el programa educativo en línea. Esta parte ya la hicimos en el módulo 1 “Contextualización de la educación a distancia”. En este diagnóstico también participan los demás profesionales que intervienen en los diversos procesos, puesto que ellos proporcionan información relevante y necesaria (en nuestro caso la diseñadora gráfica Lorena Méndez).
Etapas del Diseño y Desarrollo
Para involucrar los procesos didácticos con los gráficos y los de sistemas, y tener un lenguaje en el que se coordine el equipo multidisciplinario, se organizaron las etapas de diseño y desarrollo en tres grandes niveles: 1. Difusión e introducción en el programa educativo; 2. Recursos de comunicación e información y 3. Desarrollo didáctico de los contenidos
EJEMPLO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
A continuación; se presenta el diseño de una unidad de aprendizaje del Módulo 1: de nuestro diplomado, el cual consta de tres unidades de estudio: Unidad I. Fundamentos de la educación a distancia, Unidad II. El aprendizaje en Educación a Distancia y Unidad III. Recursos de enseñanza-aprendizaje en Educación a Distancia.
Nombre del módulo: Introducción a la educación en entornos de aprendizaje a distancia
Propósitos:
Introducir a los docentes en el conocimiento de la educación en entornos de aprendizaje a distancia.
Exponer los antecedentes y bases teóricas de la educación a distancia.
Proponer a los docentes el uso de los recursos de información y la comunicación de la Internet aplicados a la educación.
Unidad I. Fundamentos de la educación a distancia
1.1 Antecedentes históricos de la educación a distancia.
1.2 Diferencias entre la educación presencial y a distancia.
1.3 Mitos, realidades y retos de la Educación a Distancia
1.4 Teorías de la Educación a Distancia
Introducción a la unidad de estudio
Debido a lo “novedoso” de la educación a distancia es que las personas carecen de una información adecuada sobre esta forma educativa, es así como surgen algunas creencias que parten muchas veces de la comparación con la forma de educación más conocida como es la presencial.
En esta primera unidad de estudio nos proponemos revisar en una primera parte los antecedentes de la educación a distancia, diferencias entre las modalidades educativas presencial y a distancia, los mitos o creencias más comunes que se tienen de la educación a distancia y finalmente concluiremos la unidad con la revisión de las principales teorías de esta modalidad educativa.
Dada la limitación de espacio en que se nos pide desarrollar esta tarea (3 a 5 páginas) los aspectos teóricos del diseño instruccional no los describiremos a profundidad, por lo que remitimos a la lectura del documento “Integración de proyectos y diseño instruccional en los programas educativos en línea”. CUAED-UNAM 2003.
Al concluir esta unidad de estudio el estudiante:
Enunciará y describirá los antecedentes de la educación a distancia
Reconocerá las diferencias entre la educación presencial y a distancia en lo relativo a: docente, estudiante, medios de comunicación materiales didácticos y evaluación del aprendizaje
Identificará los algunos pensamientos populares sobre la modalidad
Explicará las características de las teorías pedagógicas de la educación a distancia.
Tema 1.1 Antecedentes de la Educación a distancia
En este primer tema haremos un breve recorrido de los antecedentes de esta modalidad educativa. Veremos que sus orígenes se remontan a muchas décadas, pero también veremos que al paso del tiempo ha adquirido una “personalidad” propia y característica, que no se compara con la tradicional educación presencial.
Actividad de aprendizaje 1.1 Antecedentes de la Educación a distancia
Realice una búsqueda en Internet sobre los antecedentes de la Educación a Distancia. Además efectúe la lectura del documento Antecedentes históricos de la Educación a distancia, con esta información elabore el siguiente cuadro sinóptico en donde resalte los siguientes elementos:
- Antecedentes históricos
- Etapas de evolución
- Características de la educación a distancia
- Etapa actual
Actividad de aprendizaje 1.2 Mitos y realidades de la educación a distancia
Realice la siguiente actividad: 1. Efectúe la lectura del documento: Mitos, realidades y retos de la educación en línea. 2. Identifique en este documento los mitos o creencias más comunes sobre la modalidad educativa en línea. 3. Entreviste o haga una encuesta a compañeros docentes sobre los mitos que ellos han tenido sobre la educación a distancia y descríbalos. Elabore un documento en Word y coloque la información en su portafolio.
Actividad de aprendizaje 1.3 Pilares de la educación a distancia
1. Para identificar los elementos de la Educación a Distancia efectúe la lectura del documento Pilares de la educación a distancia en seguida realice el siguiente ejercicio:
En la columna “Opción” escriba la letra que corresponda a la descripción del concepto. 
Actividad de ForoComente con sus compañeros la importancia del perfil que deben tener los actores que participan en la educación a distancia.
Sección de AutoevaluaciónCon la intención de que compruebe su avance, realice el siguiente ejercicio. Seleccione la opción correcta
La primera generación de la educación a distancia se caracteriza por la utilización de:
Material didáctico audiovisual y el uso del correo postal
Material didáctico impreso y el uso del correo postal
Material didáctico multimedia y el correo electrónico
Material didáctico informático y el correo postal
La educación a distancia surge en:
España
Estados Unidos
Inglaterra
Suecia
La principal ventaja que presenta la educación a distancia es:
Se estudia menos y no tiene tiempos establecidos.
Se pueden dedicar pocas horas de estudio.
Las actividades de aprendizaje son más fáciles.
Puedo organizar y determinar mi tiempo y espacios de estudio.
El estudiante en la educación a distancia
Es responsable de su aprendizaje y destinatario de la educación de una institución educativa.
Comparte la responsabilidad de aprender con el asesor.
Utiliza los medios de comunicación para guiar el aprendizaje
Desempeña el papel de orientador y facilitador del aprendizaje.
Los materiales didácticos impresos pueden tener diferentes formatos:
Sincrónicos y asincrónicos
Impresos, textuales y audiovisuales
Audiovisuales, impresos y digitales
Sincrónicos, impresos y digitales
6. Para esta teoría psicológica son tres los elementos fundamentales que intervienen en el proceso de aprendizaje: los conocimientos previos del estudiante, la información que posee y las representaciones mentales que elabora.
Conductista
Gestaltista
Congnoscitivista
Constructivista
7. Según el enfoque de esta teoría el estudiante construye su realidad de acuerdo a la percepción derivada de su propia experiencia, de manera que el conocimiento es el resultado de las experiencias previas, estructuras mentales y las creencias que utilizamos para interpretar nuestro entorno.
Cognoscitivista
Congnoscitivista
Gestaltista
Constructivista
8. Esta teoría psicológica pone el énfasis en el manejo del medioambiente, la modificación del comportamiento, el reforzamiento como actividad más relevante y los objetivos de aprendizaje.
Congnoscitivista
Conductista
Constructivista
Gestaltista
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Sección Fuentes de Información.
Documentos básicos
Tema 1.1 Antecedentes de la educación a distancia
Roquet García, Guillermo (2005). Antecedentes históricos de educación a distancia CUAED-UNAM. Documento interno de trabajo.
Tema 1.2 Mitos y realidades de la educación a distancia
Roquet García, Guillermo (2005). Mitos, realidades y retos de la educación a distancia. CUAED-UNAM. Documento interno de trabajo.
Tema 1.3 Pilares de la educación a distancia
Roquet García, Guillermo (2005). Los pilares de la educación en línea .Publicado en http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121011648-PILARES.html
Tema 1.4 Teorías de la Educación a Distancia
Gil Rivera, Ma. del Carmen (2005). Teorías de la Educación a Distancia. 25 diapositivas.
Sitios de interés
A continuación le ofrecemos un listado de direcciones electrónicas donde se aborda la educación a distancia como tema principal de interés.
Cooperberg, Andrea Fabiana. (2002). Historia de la Educación a Distancia, fragmento del artículo: "Las herramientas que facilitan la comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos de educación a distancia". Publicado en RED. Revista de Educación a Distancia. Publicación en línea. Murcia (España). Núm. 3.- 22 de Mayo de 2002.http://www.um.es/ead/red/3/red3.html (Consulta Roquet mayo/05) García Peñalvo, Francisco José y García Carrasco, Joaquín. Los espacios virtuales educativos en el ámbito de Internet: un refuerzo a la formación tradicional. Universidad de Salamancahttp://www3.usal.es/~teoriaeducacion/DEFAULT.HTM (Roquet/nov./03)
Reseña Histórica de la educación a distanciahttp://www.utp.ac.pa/seccion/topicos/educacion_a_distancia/parte1.html
Etapas en la evolución de la educación a distancia. Fragmento del artículo: Reflexiones sobre la educación a distancia. http://fcmfajardo.sld.cu/cev2002/trabajos/julio_trigo/01educadistancia/ (Consultado en julio/2003)
BIBLIOGRAFÍA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL PROPUESTO
Contreas, Ofelia, (2007) Diseño Instruccional. Material de apoyo del Módulo 2. Elementos Pedagógicos para Programa Académicos en Educación a Distancia, del Diplomado Implementación de Programas Académicos de educación a distancia.
Contreras, O.; Cházaro, S.; Dueñas, I. y Velázquez, M. (2007), Una Propuesta de Diseño Instruccional para el Desarrollo de un Posgrado desde una Perspectiva Constructivista: La Experiencia de MADEMS, Biología. Ponencia presentada en Virtual Educa 2007.12p.
Dick, W., Lou Carey y James O. Carey (2001) The Systematic Design of Instruction. U. S. A.:Addison-Wesley Educational Publishers.
García Aretio, Lorenzo (2001) La educación a distancia: de la teoría a la práctica. España. Ariel.
Gil Rivera, Ma. del Carmen (2004) Diseño Instruccional para programas educativos a distancia. En: Perfiles Educativos Vol. XXVI, no. 2004, pp.93-114.
Gutiérrez Martín, Alfonso (2003). Alfabetización digital: algo más que ratones y teclas. Gedisa, Barcelona.Mehrotra, Chandra Mohan (2001). Distance learning: principles for effective design, delivery, and evaluation. Sage Publications, California.
Molina, M. y Molina, J. (2002), Diseño Instruccional para la Educación a Distancia. Revista Universidades, Número 24, julio-diciembre 2002.
Mortera, Fernando (2002). Educación a distancia y diseño instruccional: conceptos básicos, historia y relación mutua. Taller Abierto, México.
